Позвоночник урок окружающего мира 4 классе

Березкина Светлана Георгиевна, учитель начальных классов МАОУ г.Владимира «Гимназия №3»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

УМК Система Занкова

Предметная область: Окружающий мир (авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков)

Класс: 4 (часть 1)

Тема: «Скелет человека».

Тип урока: открытие нового знания.

Форма урока: монопроект через вовлечение учащихся в деятельность в лабораториях

Цель: создать содержательные и организационные условия для развития навыков исследовательской деятельности учащихся в ходе изучения учебного материала по теме «Скелет человека».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• развивать навыки сотрудничества;

• формировать коммуникативные умения;

• формировать уважительное отношение к иному мнению;

• развивать способность к самооценке;

• воспитывать бережное отношение и любовь к своему здоровью

• воспитывать потребность в здоровом образе жизни

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• формировать умения принимать и сохранять учебные задачи проектной деятельности;

• развивать умения использовать различные способы поиска информации;

• развивать способность к самостоятельной аналитической деятельности с полученной информацией, систематизировать учебную информацию в схемах и моделях;

• формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

• формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её;

• формировать умения работать в статичных группах, распределять роли и функции совместной проектной деятельности

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• познакомить учащихся с понятиями «скелет», «кость»;

• создать условия для ознакомления учащихся с составом скелета, функциями;

• формировать исследовательские умения в изучении со свойствами костей;

• формировать умения оказывать помощь при переломах.

Ключевые вопросы для детей:

(Что такое скелет? Как устроен опорно-двигательный аппарат? Зачем нужны каждая часть скелете? Какие свойства костей? Какие правила сохранения и укрепления здоровья важны? Какую помощь оказать при травмах костей?)

Оборудование урока:

• Файлы с информационными листами для групп, листы для самооценки, пазлы, карточки с названиями групп;

• Видеофрагменты «Скелет. Его части», «Что такое кость»;.

• Карточки для отчета «Части скелета», «Строение кости», Физкультминутка, «Первая помощь при переломах», «Виды костей и их соединение», «Это интересно!»

• Создание подготовленной информационно-образовательной развивающей среды для групп:

1 группа «Исследователи»

• Пазлы. Карточка с названием группы.

• Информационный лист, инструкционная карта, карточка для отчета, листы для самооценки; (Приложение 1)

• Простые карандаши, ножницы, клей, картинка со скелетом.

• Нетбук с видеофрагментом «Скелет. Его части»

2 группа «Лаборанты»

• Пазлы. Карточка с названием группы.

• Информационный лист, инструкционная карта, карточка для отчета, листы для самооценки (Приложение 2);

• Простые карандаши, 3 пакетика с подготовленными куриными костями: 1) обычная; 2) вымоченная в уксусной кислоте; 3) обугленная; перчатки для опытов.

3 группа «Практики»

• Пазлы. Карточка с названием группы.

• Информационный лист, инструкционная карта, карточка для отчета, листы для самооценки (Приложение 2);

• Модель скелета – Йорик, .

4 группа «Техники»

• Пазлы. Карточка с названием группы.

• Информационный лист, инструкционная карта, карточка для отчета, листы для самооценки (Приложение 2);

• Нетбук с видеофрагментом «Что такое кость».

• картон, коктейльные трубочки, клей, книжка

5 группа «Медики»

• Пазлы. Карточка с названием группы.

• Информационный лист, инструкционная карта, карточка для отчета, листы для самооценки (Приложение 2);

• Информационные листы об оказании первой медицинской помощи при переломах различных костей

• 4 куклы, бинты, палочки, простые карандаши.

Приглашенный гость-учёный

• 2 куриные кости: 1) светлая, пролежавшая две недели в воде; 2) темная, пролежавшая две недели в Coca-Cola, и отколовшиеся кусочки.

• Карточка для отчета.

Эксперты

• Карточка для отчета.

ПК учителя, презентация, презентер, корзина идей, информационный бюллетень «Скелет человека»

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

Создаёт эмоциональный настрой, мотивирует на работу:

Здравствуйте! Нежная ласковость слова
Стёрлась на  нет
В ежедневном «привете».
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы!
Это же – дольше живите на свете!

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы.

Личностные: включение учащихся в учебный процесс

2.

Актуализация знаний

Использует рассказ и загадку

отрывок из книги «Ты – человек, я – человек» И.Стременьовой.

Задаёт вопрос:

– Почему кукла не сидит и не может стоять?

Есть у каждого «доспехи»,

Но они не для потехи!

В них хранятся сердце, почки,

Мозг, желудок в одиночку.

Защищает всех от бед

Человеческий…

Слушают отрывок

Объясняют, что нет опоры, скелета.

Отвечают на вопрос учителя.

(скелет)

Познавательные: сравнение, сопоставление фактов связанных с изученным материалом;

Коммуникативные: формулирование грамотных, четких речевых высказываний

3.

Организация деятельности по «выходу» на тему, цель урока.

Постановка учебных задач

Организует перекрёстный диалог с целью побуждения учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока.

– Исходя из содержания нашего взаимодействия, определите тему урока…

– Исходя из темы, определим цель работы. Начнем со слов вспомнить или узнать …

Какие вопросы на уроке предложите решить? Что положим в КОРЗИНУ ИДЕЙ?

Формулируют тему, цель, учебные задачи урока.

Скелет человека

Узнать новую информацию о составе скелета, его частях, функциях

будем учиться работать в группе,

узнавать состав скелета,

делать опыты с костями,

будем учиться оказывать

помощь при травмах костей,

работать с моделью скелета

– Какие животные живут на лугу?

– Как использует луг человек?

– Луга надо охранять.

Регулятивные:

определение темы урока «Скелет человека»,

формулирование цели и учебных задач:

– узнать, что такое скелет, из каких частей он состоит и какие функции он выполняет;

– узнать, какие виды костей существуют, как они соединяются в скелете и для чего они нужны;

– узнать свойства костей;

– рассмотреть разрез кости, смоделировать ее и узнать свойства кости;

– научиться оказывать помощь при травмах костей в разных отделах

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на вопросы учителя; высказывают свою точку зрения; слушают и понимают других

4.

Открытие нового знания и способов действий

Работа в группах по интересам – лабораториях

Организует деление учащихся на 5 групп по интересам.

– Много задач мы с вами поставили, на многие вопросы хочется получить ответ. Поэтому предлагаю решать эти не все вместе, а по группам, а потом рассказать и поделиться друг с другом.

Найдите друг друга, а как догадайтесь сами. Почему вы разделились именно так?

– Повторим правила работы в группе. Посмотрите, как вы работали слаженно, дружно и у вас у каждого получилась целостная картинка, благодаря тому, что вы договаривались. Если бы не хватило какой-то части, то картинки бы не получилось. Очень важно слушать и слышать мнение каждого, чтобы было целое. Как будем работать в группе?

У нас получилось 5 групп. Каждая группа будет выполнять свои задания и решать свои задачи, но всё будет подчинено теме – всё о скелете человека.

– 1 группа «Исследователи»

Как устроен опорно-двигательный аппарат?

– 2 группа «Лаборанты»

Из чего состоят кости?

– 3 группа «Практики».

Какие кости? Как они соединены?

– 4 группа «Техники»

Что такое кость? Сколько костей у человека?

– 5 группа «Медики»

Какие переломы костей бывают?

Как оказать помощь при переломах?

Организует работу в статичных группах лабораториях: информационные листы по теме урока, инструкционные карты. Выставляет подготовленную предметную среду для каждой группы.

Распределяются в группы по интересам.

игра “СУЕТА”

“ПАЗЛЫ”

(Правила) 1. Уважайте своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай!

Распределяют роли (дополнительная распечатка для урока приложение). Работают в группах, выполняют задания, используя информационные листы, инструкционные карты. Готовятся к самооценке работы группы.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

умение работать по алгоритму, планирование деятельности;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений,

умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию;

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других и вступать в беседу при работе в группе;

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: делегирование полномочий, бесконфликтное взаимодействие в команде, взаимопомощь.

5.

Защита проектов групп.

Организует выступление каждой группы и самооценивание групп. Создаёт условия для взаимооценивания групп с помощью +/-

На доске появляются главные слова:

-Какая главная ценность человека?

Какое правило сохранения здоровья мы выведем из выступления группы?

– Что нужно для здоровья?

– Какие правила безопасности важны для человека в работе?

– Какое правило сохранения здоровья?

1 группа «Исследователи»

Как устроен опорно-двигательный аппарат?

Смотрят видеофрагмент «Скелет. Его части» Отгадывают загадку «Состоит он из костей,
Нет в нём внутренних частей.
Череп, зубы, две руки,
Ребра, ноги, позвонки…
Сохраняется сто лет,
Называется …………..(скелет).»

Подписывают и приклеивают части скелета,

Отчитываются и оценивают работу своей группы.

Другие ребята с помощью +/- оценивают работу группы «Исследователи»

ЗДОРОВЬЕ

2 группа «Лаборанты»

проводят опыты с 3 куриными костями

1косточка. Почему не сломали косточку? (состоят из минеральных и органических веществ, которые придают им твёрдость и упругость.)

2 косточка. Почему согнули? (Кость  замочили в кислоте.  Кость стала гибкой, потому что удалили минеральные вещества)

3 косточка Почему превратилась в уголь? (Обугленная кость. Из кости удалили органические вещества Кость – это природа)

Отчитываются и оценивают работу своей группы.

Другие ребята с помощью +/- оценивают работу группы «Лаборанты»

1. Принимать витамины и пищу, богатую питательными веществами

3 группа «Практики» выполняет упражнения на движения разными частями,

с помощью модели скелета Йорик смотрят как соединяются кости.

Отчитываются и оценивают работу своей группы.

Предлагают физкультминутку для всех ребят

Солнце глянуло в окно,
Время отдохнуть пришло,
Надо всем нам дружно встать.
Раз присесть. Достать до пятки
И плечами покачать.
А затем как на зарядке
Прямо и красиво встать,
Руки вытянуть пошире
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку –
Вот и сделали зарядку!

Другие ребята с помощью +/- оценивают работу группы «Лаборанты»

2. Вести активный образ жизни и заниматься спортом

4 группа «Техники» смотрят видео фрагмент «Что такое кость?», делают модель кости из картона и коктейльных трубочек, проводят эксперименты: кладут книжку на торец картона, затем на модель кости, делают вывод в ходе эксперимента.

Отчитываются и оценивают работу своей группы.

Другие ребята с помощью +/- оценивают работу группы «Техники»

5 группа «Медики» изучают виды переломов, перевязываю у кукол разные части тела

Отчитываются и оценивают работу своей группы.

Другие ребята с помощью +/- оценивают работу группы «Медики»

3. Соблюдение правил и техники безопасности в работе

Приглашенный гость. Индивидуальный опыт

В течение двух недель выполнял опыт с 2 куриными костями: 1) в воде; 2) в Coca–Cola

Отчитывается. Другие ребята с помощью +/- оценивают работу ученого.

4. Правильное питание и соблюдение режима дня.

Эксперты

Интересные факты о человеческом скелете

Познавательные: овладение операциями анализа и синтеза учебного материала.

Коммуникативные:

формулирование речевых высказываний, грамотное изложение своей точки зрения, поддержание диалога

Регулятивные: координирование своей деятельности, контроль и оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.

Личностные:

формирование навыков безопасной работы, выявление ценности и значение для сохранения и укрепления здоровья человека.

6.

Рефлексия деятельности.

Итог урока.

Выдает листы самооценки.

+/-

– Настроение каково?

– Все такого мнения?

Отчеты помещены в информационный бюллетень с

целью подведения итога урока и определения достижения цели и степени решения поставленных задач.

Заполняют листы самооценки.

– Во!

– Без сомнения!

Высказывают мнение по самооценке своей деятельности.

Регулятивные: внутренняя рефлексивная самооценка деятельности.

Личностные: формирование готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя

Коммуникативные: формулирование речевых высказываний, грамотное изложение своей точки зрения, поддержание диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты решения поставленных задач;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности.

Познавательные:

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости.

Личностные:

Формирование эстетического восприятия природы, желания участвовать в её сохранении.

7

Домашнее задание.

Творческое домашнее задание по изученной на уроке теме

– Составить кроссворд по теме урока (по желанию).

Выбирают творческие домашние задание

Коммуникативные:

формулирование речевых высказываний, грамотное изложение своей точки зрения.

Прогнозируемый результат:

Предметные

– знать значение опорно – двигательной системы; отделы скелета человека; строение, состав и соединение костей, какую помощь можно оказать при травме костей,

– научатся ценить здоровье и определят главные правила сохранения и укрепления его

Метапредметные

– регулятивные: – самостоятельно определять цельучебной деятельности, поиск пути решения проблемы и средства достижения цели;

– участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

– взаимодействовать в интерактивном режиме на основе сочетательного диалога.

– коммуникативные: – обсуждать в рабочей группе информацию;

– слушать товарища и обосновывать свое мнение;

– выражать свои мысли и идеи.

– познавательные: – работать с информацией;

– находить отличия;

– объяснять значения новых слов;

– сравнивать и выделять признаки;

– работать с инструкциями;

– отбирать необходимую информацию по теме

Личностные

– осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

– оценивать собственный вклад в работу группы.